Glosario de conceptos

TEMA 1

• Ámbito formal: Hace referencia al sistema educativo, en todas sus etapas y ciclos. También se lo conoce como educación reglada.

• Ámbito no formal: Hace referencia a multitud de actividades educativas que no están incluidas en el sistema educativo.

• Cualificación profesional: Competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.

• Dinámicas de grupo: Conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas que permite trabajar con el grupo para mejorar su funcionamiento y cohesión, y aumentar la satisfacción de los miembros que lo componen.

• Habilidades sociales: Conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria, respetando los derechos de los otros y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente.

• Competencia general: Esta describirá las funciones profesionales más significativas. Así mismo, la competencia general propia del técnico superior en Educación Infantil, establecida en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de técnico superior en Educación Infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas, es la que consiste en " diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias".

• Competencias profesionales: Aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.

• Competencias personales: Aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente. Pueden ser la capacidad de trabajo en equipo, el liderazgo o la iniciativa, entre otras.

• Competencias sociales: Aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y que favorecen el buen funcionamiento de esta. Pueden ser la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, aquellos valores que facilitan la vida; en definitiva, valores relacionados con la ciudadanía democrática.

• Cualificación profesional y unidades de competencia.

TEMA 2

• Deontología profesional: La deontología profesional se podría definir como los deberes que rigen una actividad laboral. El educador infantil tiene y debe tener un conjunto de normas, valores personales y deberes que guíen y se reflejen en su actividad profesional. Actitudes, valores que se hacen obligatorios, de ahí que se conviertan en obligaciones que orienten e impregnen el desempeño de su profesión.

• Currículo: es el plan de estudio​ o proyecto educativo general donde se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.

• Aprendizaje sinificativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en la interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.

TEMA 3

• Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos. Se considera que es de carácter prescriptivo, es decir, de obligado cumplimiento por parte de los docentes.

• Currículo básico: Es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado. La Administración decide y fija los elementos básicos del currículo y su alcance educativo, mientras que los docentes decidirán sobre la manera en que se van a trabajar en los centros educativos y en sus aulas esos elementos curriculares.

• Currículo abierto: Aquí son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración, donde la educación está menos descentralizada, pero donde pone énfasis en las diferencias individuales del alumnado . Promueve un rol profesional del profesorado basado en la investigación y comprometido con lo que sucede en el aula. Está abierto a continuos cambios y modificaciones de objetivos, contenidos y metodologías.

• Fundamentaciones sociológica e ideológica: Se especializa en la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. La escuela debe preparar para la vida.

• Fundamentación epistemológica: De aquí provienen los conocimientos científicos  de las diferentes disciplinas. Sus contenidos deberán ser seleccionados, secuenciados y priorizados; los expertos se encagarán.

• Fundamentación psicológica: Se refiere al individuo como ser humano y al individuo físico, afectivo, social y cognitivo, y de qué manera intervienen estos factores en su proceso de aprendizaje.

• Fundamentación pedagógica: Recoge la fundamentación teórica de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.

TEMA 4

• Metodología: Estabece que las actividades que se planteen serán globalizadas y con interés y significado para el alumno, e indica que los métodos de trabajo se basarán en experiencias, actividades y el juego y todo ello desarrollado en un ambiente de afecto y confianza.

• Evaluación: Trata la identificación de los aprendizajes adquiridos así como la estimación del desarrollo alcanzado; tiene un carácter informativo. Desde este planteamiento, los criterios de evaluación se plantean como una orientación de la acción educativa. 

TEMA 5

• Aprendizaje constructivista: Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vayan adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico orientado a la acción del propio sujeto.

• Centros de interés: Término creado por Ovide Decroly que consiste en diseñar los temas de interés de los niños basándose en sus necesidades y edad.

• Escuela libertaria: Se opone a la pedagogía tradicional o dominada por el poder imperante y busca, a través de la educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables que presten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida en sociedad.

• Conductismo:  Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.

• Psicología evolutiva: La psicología evolutiva es una corrinete de la psicología que estudia la evolución psíquica de las personas desde su nacimiento hasta la madurez. Según Piaget, cuando el hombre nace sólo, dispone de unas conductas innatas (naturales) muy sencillas.

• Granada Educa se basa en 5 principios: Primero generar contextos de seguridad y confianza que promuevan la relación-comunicación-interacción; Segundo configurar ambientes para la experimentación, acción y comunicación; Tercero la vida cotidiana como eje organizador del trabajo educativo; Cuarto promover la participación de las familias en la vida de la escuela; Y quinto, el trabajo en equipo y la formación de los profesionales.

• Autonomía personal: Manera de pensar por sí mismo, su decisión. Ambas están relacionadas con el paradigma de la vida independiente tal como es promovido por los colectivos de personas con discapacidad.

• Juego heurístico: Es una actividad que se trabaja con los niños/as de 12 a 24 meses de edad. Para ello se utilizan objetos fácilmente combinables entre sí, que motiven a la acción y exploración, partiendo de la libertad de movimientos del alumno/a. Se trata de un juego de descubrimiento, de ensayo y error de habilidades manipulativas y de planificación mental, así como de desarrollo de las capacidades a la hora de recoger y clasificar el material utilizado. Se realiza a través de sesiones planificadas por el educador, en las que se estudian cuidadosamente diferentes aspectos: colocación del espacio, material que se ofrece al niño, tiempos de juego,…  El juego heurístico se ofrece cuando los niños se desplazan, preferentemente cuando andan y son capaces de poner en contacto de un modo intencionado dos o más objetos (segundo año de vida). Su propósito es despertar los sentidos.

• Talleres: En enseñanza, es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica.

TEMA 6

• Globalización: Proceso por el que cierto hecho, comportamiento o característica se plantea desde una perspectiva global o universal

• Accesibilidad universal: Es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas.

• Prevención de riesgos laborales: Conjunto de actividades, medidas adaptadas o previstas en todas las fases de actividad de la empresa con el fin de evitar o disminuir las posibilidades de que los trabajadores sufran daños derivados del trabajo, ya sean estos accidentes, enfermedades, patologías o lesiones.

• Competencias económicas: Se refiere a la existencia de un gran número de empresas o personas que realizan la oferta y venta de un producto (son oferentes) en un mercado determinado, en el cual también existen personas o empresas, denominadas consumidores o demandantes.

• Código Técnico de Edificación: Es el marco normativo que establece las exigencias que deben cumplir los edificios en relación con los requisitos básicos de seguridad y habitabilidad establecido en la Ley 38/1999 de 5 de noviembre, de Ordenación de la Edificación (LOE).               Las Exigencias Básicas de calidad que deben cumplir los edificios se refieren a materias de seguridad y habitabilidad. El CTE también se ocupa de la accesibilidad como consecuencia de la Ley 51/2003 de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, LIONDAU.

• Material Didáctico: Se trata de cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, facilitar la enseñanza del profesorado y el aprendizaje del alumnado.

• Rutina: Costumbre adquirida de hacer las cosas por mera práctica y de forma automática.

• Hábito: Modo especial de proceder adquirido por repetición de actos iguales, u originado por tendencias instintivas.

• Período de adaptación: Proceso de evolución personal que el niño hace por sí mismo, es él quien se debe adaptar y quien tiene que asimilar los cambios. El educador y los padres podrán ayudarlo, pero esta etapa de “conflicto” es inherente a la situación en la que se encuentra.

• Ciclo circadiano: Ritmos biológicos con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el ser humano las 24 horas del día y las horas de sueño.

TEMA 7

• Alumnado con necesidades educativas especiales: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductas.

• (ANEAE) Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

• Propuesta pedagógica: Instrumento  de planificación educativa y, como tal, este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular de cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto sociocultural y económico de donde lo hace.

• Transversalidad: Corriente que defiende la renuncia a identificar sus ideas con el espectro político clásico basado en la distinción izquierda-derecha. También se aplica a posicionamientos que declaren obsoletos otros clivajes políticos diferentes. 

• Temas transversales: Educación para la paz y la convivencia, Educación para la salud, Educación ambiental, Educación moral y cívica, Educación (intercultural) multicultural, Educación del consumidor, Educación vial y la Coeducación. 

TEMA 8

• Modelo de evaluación: Esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.

• Técnica de evaluación: Conjunto de procedimientos e instrumentos de que se sirve una evaluación. 

• Concepto y fases de la evaluación: La evaluación elabora juicios contrastados que permiten tomar decisiones útiles que hacen posible mejorar la intervención educativa. Sus fases son: Recoger información, Realizar juicios de valor, Tomar decisiones y Comunicar resultados.

• Características de la evaluación en educación infantil: La evaluación debe ser Global, Individual, Cualitativa, Continua y flexible, Formativa, Sistemática e Integrada.

• Técnica de observación: Permite conocer y comprender en profundidad una realidad determinada, interpretada y obtener conclusiones a partir de un marco teórico establecido previamente. Se recoge en el Real Decreto 1630/2006, artículo 7.